STEM教學其實從外國引入，在近年STEM越來越受各界的重視。STEM即科學、科技、工程及數學的英文簡稱，課程強調配合科學與科技的最新發展，培訓學生的邏輯思維及解難能力，期望為未來培養科技人才。教育局近年亦積極推動創科，分別向每間中小學投放一筆過20萬及10萬元的資助，鼓勵推行STEM教育。雖然看金錢數字很大，但投出的資源是否用得其所，效果顯著呢？
指引及課時不足學校難以落實推行
2018年初香港青年協會青年研究中心屬下的青年創研庫一項研究發現，負責STEM的老師認為現時學校推行STEM教育的成效非常一般，十分滿分平均分只有5.6分，當中主要原因為教育課時不足、指引不足及欠缺培訓等。其實STEM教學最關鍵的部分在於老師如何引導學生發揮創意，啓發他們思考，並將想法利用科學變成實際的成品，但政府提供的STEM教育的課程指引，不足以讓剛起步發展的學校掌握清晰的STEM教育概念及方向，而且由於沒有既定的教科書，教學過程當中，STEM教學對老師自身的學科水平，教授技巧的要求都十分高。
但根據一項調查，只有約一成學校會將政府十多萬的津貼資助教師參加培訓課程，其餘都是用來購入零件和設備。結果，有些學校只有設備，卻沒有足夠的師資去教授同學如何使用，甚至因而滯後去發展STEM教育。反映部分學校過分依賴政府提供資助，令發展緩慢。另外，STEM不是額外獨立一科。教育局解釋是，STEM並非全新學科，只是現時課程的延伸，所以無須額外增加課時。雖然如此，顯然STEM於傳統學科的側重點並不一樣，傳統學科著重考核、背誦，後者則著重創意和實踐。要在已經非常緊張、繁複的課時中，額外加入元素，其實根本是難為了老師和同學。因此有些學校只有STEM校隊或學會，對象並不是全部學生。
學生創科成就不被認可就業前景不明
其實香港仍有學校積極發展STEM，獲獎也不少。然而，香港的教育體制，仍以學業成績作為衡量學校辦學水平的主要甚至唯一標準。大學升學率，往往比科學上的成就來得重要的多。而且香港升讀大學條件大部分都考量學生的成績，鮮少考量課外活動。使部分著重升讀大學的學生不接觸STEM。另外現時香港社會風氣及價值觀仍是守舊，政府以往長期發展金融地產，輕視創科研發。其他國家用在創科研發的開支越來越多，例如美國開支佔全國GDP2.8%，毗鄰的深圳亦已佔3%，但香港僅佔0.73%。
創科行業時間長、回報較低、而且依賴政府資助及第三方投資。年輕人根本就沒有誘因和途徑投身前景不明科研行業。加上家長都認為創科風險大、根本「冇前途」，倒不如讓他們的子女讀傳統的科目，投身金融等收入較穩定「高上」的行業，才是他們眼中真正的「成功」。
誠言，港府的推動STEM的確有成效，但並非很顯著。若港府真的不甘仍然落後於人，就應該改革教育體系，重新分配資源，重新定位STEM教育，注重學生發展創新思維，從小有效培養人才。
原文刊登於《橙新聞》4/2/2019
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