教育評論：復活節互動展覽 科學基地寓玩於學

將軍澳新都城商場於復活節期間，為小學生打造大型STEAM科學基地，配合復活節主題，讓大小朋友都可以動動手，透過有趣的科學實驗學習科學知識，寓玩於教育。

 現場有趣STEAM體驗包括幻變彩蛋隧道、百變實驗室、反轉蛋世界、畫蛋奇兵、繽紛齒輪盤及VR小太空人星際穿梭等。香港科學創意學會及香港STEM教育學會理事林伯強老師謂，現場裝置有不少過癮的玩意，例如反轉蛋世界可體會槓桿原理；齒輪盤是機械和電學，而幻變彩蛋隧道則可以看到鏡面的無限延伸現象。「最吸引是分層彩丄瓶，玻璃樽內儲存了不同濃度及密度的液體，例如燈油、梘液，以及加進不同材料。它利用物理中的浮力及材料密度差異原理，令物件懸浮各個顏色層中，形成獨一無二的效果，會見到物件會懸浮在第一層的底部，非常過癮。」

讓孩子玩STEM

林Sir謂STEM雖有深奧理論，但在幼兒世界，只要一開始訓練大小肌肉，便可灌輸STEM教育了。「幼兒踩三輪車，看到齒輪互相推動；玩泥膠拼砌一件物品，都有工程知識在當中。」

反轉蛋世界

孩子能透過此裝置體會簡單機械，利用右邊添加迷你彩蛋形成抗力臂。孩子可以選擇不同支點的蛋托，自己試驗需要放多少隻蛋，才可令中央的水平尺氣泡移到中央，達到動手動腦。林Sir謂槓桿原理便是人為去調校重力點、支點及抗力點之間的距離，以減省氣力，在家中也可試驗。「我會跟大女用一枝筷子和一枝相交，嘗試在筷子一端托一本至幾本書，調校筷子和筆在怎樣的距離，可托到最多書本，槓桿其實是以小博大的科學道理。」

幻變彩蛋隧道
隧道內的魔鏡共有兩層結構，林Sir指，底層是一面鏡子，而面層玻璃貼上隔熱紙僅讓部分光線穿透，從而產生鏡面奇特效果。另外，很多人都曾看過將兩面鏡子相對時，可以看到鏡子互相反射，形成無限多的影像世界。「其實跟孩子在洗手間，拿小鏡對住大鏡已可以玩到，不用講解太深原理，跟小朋友做實驗已足夠。」

齒輪盤
林Sir表示，這裡有3款齒輪如同小型手搖發電機。當孩子親自搖手柄便會令小燈發亮，也會發覺大齒輪推動小齒輪是很費力的。「大人可請孩子觀察齒輪是帶動摩打內的磁鐵旋轉，磁鐵與線圈因為電感作用產生電流，進而發電。另外，當攪動齒輪的速度愈快，也會產生更強動能，電流愈大，燈光愈亮。繽紛齒輪盤相當吸引，但幼兒需要大人幫助才能推動。」

於2009年在台灣創立的「賽先生科學工廠」，亦會在場內設有快閃科學店，供小朋友選購各式原創科學玩具、DIY系列遊戲、益智解謎玩具、日常科學原理應用遊戲等近百款新奇科學產品。

原文刊於《經濟日報》2/4/2019

時事評論：港府推行STEM教育的成效顯著嗎？

STEM教學其實從外國引入，在近年STEM越來越受各界的重視。STEM即科學、科技、工程及數學的英文簡稱，課程強調配合科學與科技的最新發展，培訓學生的邏輯思維及解難能力，期望為未來培養科技人才。教育局近年亦積極推動創科，分別向每間中小學投放一筆過20萬及10萬元的資助，鼓勵推行STEM教育。雖然看金錢數字很大，但投出的資源是否用得其所，效果顯著呢？

指引及課時不足學校難以落實推行

2018年初香港青年協會青年研究中心屬下的青年創研庫一項研究發現，負責STEM的老師認為現時學校推行STEM教育的成效非常一般，十分滿分平均分只有5.6分，當中主要原因為教育課時不足、指引不足及欠缺培訓等。其實STEM教學最關鍵的部分在於老師如何引導學生發揮創意，啓發他們思考，並將想法利用科學變成實際的成品，但政府提供的STEM教育的課程指引，不足以讓剛起步發展的學校掌握清晰的STEM教育概念及方向，而且由於沒有既定的教科書，教學過程當中，STEM教學對老師自身的學科水平，教授技巧的要求都十分高。

但根據一項調查，只有約一成學校會將政府十多萬的津貼資助教師參加培訓課程，其餘都是用來購入零件和設備。結果，有些學校只有設備，卻沒有足夠的師資去教授同學如何使用，甚至因而滯後去發展STEM教育。反映部分學校過分依賴政府提供資助，令發展緩慢。另外，STEM不是額外獨立一科。教育局解釋是，STEM並非全新學科，只是現時課程的延伸，所以無須額外增加課時。雖然如此，顯然STEM於傳統學科的側重點並不一樣，傳統學科著重考核、背誦，後者則著重創意和實踐。要在已經非常緊張、繁複的課時中，額外加入元素，其實根本是難為了老師和同學。因此有些學校只有STEM校隊或學會，對象並不是全部學生。

學生創科成就不被認可就業前景不明

其實香港仍有學校積極發展STEM，獲獎也不少。然而，香港的教育體制，仍以學業成績作為衡量學校辦學水平的主要甚至唯一標準。大學升學率，往往比科學上的成就來得重要的多。而且香港升讀大學條件大部分都考量學生的成績，鮮少考量課外活動。使部分著重升讀大學的學生不接觸STEM。另外現時香港社會風氣及價值觀仍是守舊，政府以往長期發展金融地產，輕視創科研發。其他國家用在創科研發的開支越來越多，例如美國開支佔全國GDP2.8%，毗鄰的深圳亦已佔3%，但香港僅佔0.73%。

創科行業時間長、回報較低、而且依賴政府資助及第三方投資。年輕人根本就沒有誘因和途徑投身前景不明科研行業。加上家長都認為創科風險大、根本「冇前途」，倒不如讓他們的子女讀傳統的科目，投身金融等收入較穩定「高上」的行業，才是他們眼中真正的「成功」。

誠言，港府的推動STEM的確有成效，但並非很顯著。若港府真的不甘仍然落後於人，就應該改革教育體系，重新分配資源，重新定位STEM教育，注重學生發展創新思維，從小有效培養人才。

原文刊登於《橙新聞》4/2/2019

http://www.orangenews.hk/topic/system/2019/02/04/010109301.shtml

教育評論：漫畫引起學習STEM的興趣

有「漫威之父」之稱的美國超級英雄漫畫家史丹利（Stan Lee）於當地時間11月12日在洛杉磯一間醫院逝世，享年95歲。1922年出生的史丹利，出生於一個羅馬尼亞移民家庭。他於16歲高中畢業後便加入漫畫公司工作，1941年8月推出漫畫「美國隊長」，展開其漫畫家的生涯。史丹利隨後創作出多個家傳戶曉的超級英雄，包括「鐵甲奇俠」、「蜘蛛俠」等，並組成「復仇者聯盟」，當中不少被拍成電影，並且套套賣座，其中多個角色成為家傳戶曉的人物。

 

在眾多超級英雄之中，「蜘蛛俠」對筆者影響最深，也間接影響我投身科學教育事業。根據漫畫，蜘蛛俠原本是一名叫做彼得（Peter Parker）的高中生，在一次課外活動中，意外被一隻受過放射性感染的蜘蛛咬傷後，獲得具有蜘蛛一般的超能力，例如超強力量與敏捷性、能黏附在物體表面的能力、可以對危險快速做出反應的感應，以及讓他藉着使用自己發明的「蛛網發射器」裝置，射出蜘蛛絲，用來對付反派人物。

 《蜘蛛俠》在1962年8月發行，在漫畫之中，作者史丹利引入許多科學原素，例如被放射性感染的蜘蛛會改變其遺傳機因，從而引發強大的能力。其次，主角彼得自己研發特殊化學配方，成功製造強力「蜘蛛絲」，平時是液體狀態，接觸到空氣就會變成類似蛛網的物質，堅韌且耐用。另外，這些液體能壓縮儲存在膠囊中，透過手掌的「蛛網發射器」的控制裝置射出蜘蛛絲。

 從主角彼得身上可以看到多個STEM學習元素。第一，彼得在高中時已喜歡科學，升讀大學時揀選了物理科，所以他對科學（Science）感到興趣。第二，他運用了當代的科技（Technology）來強化自己的能力，例如他利用液體技術，把蛛網液壓縮儲存在膠囊中，成功製造「蛛網發射器」。第三，他的動手技術（Engineering）能力極高，能夠自己研發特殊化學配方，製造強力的「蜘蛛絲」。第四，因為他是一名大學物理系學生，而物理運算需要高階數學工具，所以他的數學（Mathematics）能力也極高。由此可見，彼得能成為一位超級英雄，除了本身擁有超能力之外，懂得STEM學習方法也是其中一個重要的原因。

 不但彼得，就連漫畫的反派角色也表現出豐富的科學元素。例如，彼得在大學修讀物理，他的老師康納斯博士（Curtis Conners）因意外斷了一隻手臂，但他沒有因此而氣餒，仍然堅持科學研究。後來，他觀察到蜥蝪斷肢後有再生的能力，於是加以研究，並成功研製「再生血清」，最後用自己做活體實驗，變成了可怕的「蜥蜴人」（Lizard）。另一名核能科學家奧托教授（Otto Octavius）研究核融合（Nuclear Fusion）技術，利用海水提煉氫的同位素，分別為「氘」和「氚」。他把各元素透過高溫融為成氫原子，並釋放巨大能量，藉以解決全球能源危機。但是，因實驗意外，奧托教授的四隻機械臂溶接在他背上，並影響其腦部，使他變成「八爪魚博士」（Doctor Octopus），成為搶奪核資源的罪犯。

 筆者在學時代經常觀賞《蜘蛛俠》漫畫與影視作品，受到不同角色與劇情的啟發，開始了學習科學的歷程，並在大學修讀物理科，最後成了一位中學物理教師。所以，《蜘蛛俠》作者史丹利間接是我的啟蒙老師。他以簡單而有趣的方法，引領我進入科學世界。不但如此，他除了教曉我一些科學知識之外，還教導我一些人生哲理，例如《蜘蛛俠》主角彼得的名言：「能力越大，責任越大。」我作為一個科學教育的受益者，隨着年齡的增長，能力越多並越大，教導學生的責任也就越大。但願我也能像史丹利一樣，一生透過自己的專業，影響世上無數人，並且流芳萬世。

原文刊登於《新城教育+》21/11/2018

https://metroeducationplus.com.hk/posts/stanlee-stem

教育評論：STEM教育及智慧城巿

香港特首林鄭月娥在第一份施政報告建議香港打造成「智慧城巿」，改善巿民生活，令香港成為更宜居城巿。例如，香港政府會投放七億元，為所香港居民提供「數碼個人身分」，在選定的巿區地點進行「多功能智慧燈柱」試驗計劃，以及革新電子政府系統的開發技術及設立大數據分析平台等等。

 為了響應特首的呼籲，讓香港中、小學生認識智慧城巿的概念，掌握STEM教育技能，香港大學電子學習發展實驗室最近在香港大學舉辦了「STEM教育及智慧城巿專家論壇講座　暨　智慧城巿專題研習STEM教育日營」。

 在專家論壇講座之中，大會邀請了多個講者，論題包括：「如何讓STEM教學更卓越」、「如何更有效地教與學STEM」、「怎樣在智慧城市項目中結合STEM教學活動」、「Stem教育與大灣區的發展的機會」、「STEM學科的嶄新教學法，如果唱好STEM學習」、以及「如何克服困難行創意和科技走上創科之路」。在論壇之中，有學生提問未來人工智能會否取代現時人類的工作。各個講者均表示人工智能將會極有可能取代大部分技術型工作，例如會計和簿記等等，甚至連醫護和法律等專業也有會被取代。因此，我們在工業4.0的時代之中，必須擁有創新思維，以及學習編程語言，掌握新技能以面對未來的挑戰。

 另外，在STEM教育日營之中，同學接受一連串有關STEM教學與智慧城市的培訓活動，例如主題的講座和工作坊，以提高學生的STEM知識和技術基礎，並啟發他們的無限創意。活動內容包括編程及計算思維、使用Arduino和Micro:bit單板電腦作智慧城市應用、大數據處理、人工智能、智能交通燈製作、自動駕駛汽車、智能手機應用軟件設計、3D打印技術、擴增實景技術、太陽能技術等等。這些知識和技能可用於設計和建造一個高端、高效的智慧城市，可為智慧城市發展提供建設性的方案。

 為了配合大會「智慧城巿」的主題，香港大學電子學習發展實驗室總監霍偉棟博士特別寫了一首主題曲《智慧˙香港我家》，並由「網絡紅人」林伯強老師、「星之子」陳易希，以及一眾嘉賓在台上一同領唱，以歌聲唱出香港未來的「智慧城巿」。

原文刊登於《新城教育+》21/8/2018

http://metroeducationplus.com.hk/posts/abellamb-01

教育評論：STEM廣播劇

香港發展科學創意教育已20多年，民間多個組織每年舉行多個科學創意比賽，旨在激發同學的科學創意思維，為香港發掘明日科創人才。另教育局在2015年開始，正式在小學及中學引入STEＭ教育，透過撥放資源，培訓教師，整合課程，以求在學界推廣科學創意教育。STEM發展到今天漸趨成熟，除了傳統的四大範疇（科學、技術、工程、數學）之外，更引入藝術（Art）元素，成為STEAM，務求以藝術形式包裝STEM，激發學童創意，更易為人認識與接受。

筆者多年在全港最大型的科學創意比賽之中擔任評審，有機會審閱參賽同學「科學幻想畫」與「科幻小說」，見證學生富有幻想，透過圖畫和文字表達個人幻想空間，激發潛在的創意思維。最近，本人獲邀擔任「全港STEM式中文廣播劇創作暨演繹比賽」評判，審閱各間中、小學的參賽劇本，並觀賞各同學的精采演繹。

這比賽以學生為主導，老師只擔任輔助角色。由劇本創作至演繹比賽，全都是同學一手包辦。
在審閱各參賽劇本之後，我發現同學的創意無限，有些劇本引入科學概念，有些劇本時空穿梭，更有些劇本將人轉化為動物，可謂五花百門，各適其適。除了劇本創作之外，同學更利用各種工具來演繹劇本，例如電腦配樂、手搖樂器，以及自製音效等，將劇本活靈活現呈獻觀眾面前。

「科學幻想畫」、「科幻小說」與「STEM廣播劇」各具特色，前兩項活動着重個人發揮，而後者卻注重團體協作。在香港教育改革之中，提倡發展學生的九個共通能力，包括協作能力、溝通能力、創造力、批判與明辨思考能力、運用資訊科技能力、運算能力、解決問題能力、自我管理能力，以及研習能力。「STEM廣播劇」能發掘多個共通能力，幫助學生學會掌握知識、建構知識和應用所學知識。通過劇本創作和演繹，培養學生共通能力，而這些能力還可遷移到其他學習情況之中使用。總括而言，「STEM廣播劇」透過表演藝術方式表達科學概念，訓練學生創意思維、活用科學知識，發展各種共通能力，是一種很好的STEAM教育活動。

原文刊登於《都巿日報》24/8/2018http://www.metrodaily.hk/metro_columns/stem%E5%BB%A3%E6%92%AD%E5%8A%87/

教育評論：STEMic學習新模式

21世紀是科技主導年代，各種科技產品和技術推陳出新，例如數位化身份、物聯網、3D打印、無人駕駛、機器人、區塊鏈、大數據、智慧城巿等。既然有新知識，就需要有新學習方法。早在1998年，美國國家科學基金會(NSF)便研發了STEM學習方法，透過科學(S)、技術(T)、工程(E)及數學(M)四個學科的學習技巧，統整成新的學習方法，藉此提升學生在科技發展競爭力。

香港STEM教育起步較遲，在2016年由前任教育局局長吳克儉於由政務司領導政府教育工作小組中提出。雖然起步遲，但香港近年在STEM教育也漸漸進步。例如由香港新一代文化協會科學創意中心主辦的「香港青少年科技創新大賽」已踏入第20年，由首屆只有十幾間學校參加，幾百件參賽作品，增加至今屆三百幾間學校參加，4000多件參賽作品。這20年藉着這比賽平台，培養了不少香港青年科技人才，例如揚威海外的「星之子」陳易希和李鍵邦等等。由此可見，民間STEM教育發展早於官方，成績有目共睹。

傳統學科結合科技

最近筆者發現坊間出現一種新的學習模式，就是STEMic教育。這方法的教育理念是以STEM教育為基礎，去學習一些傳統科目。例如，STEMic普通話，以及STEM English。就以STEMic普通話為例，課程包括四個階段：第一階段由3-4歲開始，教授幼兒朗讀、會話和新科技唱遊法；第二階段5-7歲，教授初小學生基礎標準拼音法、STEM式遊戲學習聲母韻母；第三階段8-10歲，教授高小學生進階標準拼音法、STEM式互動學習聲母韻母，加入讀寫聽說元素；第四階段11-13歲，透過虛擬實景(Virtual Reality)情景對話，與機器人(Robot)一起聆聽指令並行動，學習歌詞朗讀，以及進行普通話對談。

傳統普通話課程一般着重教授漢語拼音、聲調、粵普對照，以及會話溝通等等；但在香港缺乏普通話語境之下，無論在學校、家庭或社區，學童都很少使用普通話跟別人溝通，導致普通話能力較弱，未能做到教育局要求的「兩文三語」。然而，隨着科技進步，教學方法與時並進。教師可透過STEM方法去教授普通話，例如把以往聆聽普通話音頻轉為AI人工智能對答，增加學生的虛擬語境，提升普通話能力。

學習方式趣味性高

STEMic教育是一套學習新知識的綜合統整方法，透過趣味活動，學習傳統科目，增加學習成效，能在同一個課程裏面，學習多種知識與技能，並建立正確的態度。香港教育已進入新時代，無論教師、學生，以及家長都需要懂得新的學習方法，才能迎接21世紀新挑戰。

原文刊登於《都巿日報》3/4/2018
http://www.metrodaily.hk/metro_columns/stemic%E5%AD%B8%E7%BF%92%E6%96%B0%E6%A8%A1%E5%BC%8F/

二次創作：STEM UP 科學篇

STEM UP 科學篇 作曲：Rick Springfield　　 作詞：亞伯林 / Chemsir STEM up 化學數理至夠威，創意設計勝於一切。 不管艱辛去鑽研，探究數理化的真締。 年輕的你應要多發揮，You gotta STEM up　STEM up 漂白布用氧化劑，快快抹去各種污穢。 啡樽硝酸放入瓶，放到暗處確保遮蔽。 提升反應需要催化劑，STEM up STEM up... 越野賽我去駕駛，四處路障快些收掣。 摩打超速轉沒停，快快要爆發快些開掣。 全速的快車已出了軌，STEM up 假使想出色與開創，定要大智慧。 即管放膽將腦筋發揮，別靜坐着　靜坐着　滿腦閉翳，STEM up 我要與你遠飛天際。 穿梭機飛到月球，去到冥界已經千世。 行星於太空已出了軌，STEM up STEM up... 深空光輝的天體，望遠鏡探究太空星際。 光速真空裡運行，快快去每秒三億米。 牛頓的重心已經跌低，You gotta STEM up 年輕的你應要多發揮，STEM up 全體呼叫科創先夠威，STEM up

教育評論：STEM UP！科研如此多FUN！

香港政府近年積極推動本地創新科技發展，例如香港科技園公司多年來為本地科創公司提供寫字樓租借，以及相關稅務優惠，法律及會計諮詢等，讓本地公司能逐步成長。香港新一代文化協會也致力推廣STEM教育，多年來為本地學校、教師、學生，以及家長提供不同層次的科創教育，啟發學生創新思維。

　　2017年12月15日，以上兩個機構聯同一間教育出版社在沙田科技園舉辦「香港18區STEM Up」活動，旨在讓18區不同背景的學生互動交流，讓他們展示科創成果與作品，並與科技園不同的公司配對，由資深的科創前輩引領本地學生，提供意見，讓學生的研究更臻完善。/順德聯誼總會鄭裕彤中學物理科教師林伯強

　　「星之子」分享創科看法

　　當日，香港科技園公司主席羅范椒芬、香港新一代文化協會科學創意中心總監黃金耀，以及香港「星之子」李鍵邦在活動之中交流，分享他們對香港創科的看法。李鍵邦同學是另一位「星之子」陳易希的同門師弟，憑着「自潔門柄」的創新產品，勇奪2016年日內瓦國際發明展金獎。「自潔門柄」是把開關門時所產生的動能轉化為電，供予玻璃門柄內的紫外光發光體，從而激活二氧化鈦塗層，以殺死門柄上細菌。

　　筆者為大會特別創作主題曲《STEM Up科學篇》的歌詞，原曲是1984年由Rick Springfield創作的《Stand Up》，曾被改編成粵語版由張國榮主唱。筆者為了提高學生對科學的興趣，常把科學概念填寫成流行曲歌詞，內容圍繞科學知識，希望以歌曲作為教育媒介，令學生更易明白艱深的科學原理。

　　筆者當日即場首次演繹，現場觀眾十分受落，在此分享有關歌詞，希望大家喜歡。

原文刊登於《大公報》15/1/2018

http://www.takungpao.com.hk/hongkong/text/2018/0115/139518.html

教育評論：香港STEM教育的困局與出路

全球經濟發展正式進入第四次工業革命的年代。香港作為一個國際城巿，為了保持競爭力，實在需要在四大支柱產業之外，發展創新科技產業。

　　為此，香港教育局在2015年11月課程發展議會推出《推動STEM教育——發揮創意潛能》諮詢文件，以及特區政府於2016年及2017年施政報告中，分別提出向每所小學發放10萬元、中學20萬元一筆過津貼作推動STEM教育，以支援本地的STEM教育發展，務求由基礎教育做起，把香港發展成為一個創科城巿。

　　香港教育工作者聯會在12月公布《前線STEM教師支援政策研究報告》，指出香港STEM教育遇到以下的困局。

　　第一，八成受訪中小學採取多種形式進行STEM教育，當中半成學校已安排於常規課程中授課，七成安排於課外活動中進行，課時得來不易，STEM教師備課時間長，亦需絞盡腦汁；半數中小學在全校推動STEM教育，旨在照顧學習差異及達到讓所有學生先接觸再發展的教學目標，惟公開試影響下，難以於高中常規課程中加入STEM教育。

　　第二，超過八成受訪教師反映遇到長遠政策規劃、教師專業發展支援及硬件設備不足的挑戰、高達七成受訪者認為專家及相關企業支援不足；特區政府推出的支援措施，教師未有知悉，支援未達廣泛化及專家級別化的程度，升學及就業前景尚未開拓，創科企業未聯繫起來，整體支援未到位。

　　第三，超過七成受訪教師表示在STEM教學法、學科知識及坊間教材支援上遇到挑戰；實際教學環境限制了STEM教學法的應用，跨學科教學有賴教育局的推動；中小學教師對工程學知識不足、準備教材需要額外付出金錢與時間。

　　加快開展創科產業政策

　　面對以上的困局，研究報告建議如下：

　　首先，特區政府應加快開展創科產業政策，借助國家科學結合產業發展的大趨勢，使創科產業成為本港知識型經濟重要一員，為STEM人才提供發展前景，打通STEM教育的就業前景，同時確保香港在全球經濟模式轉變下，繼續成為最具競爭力的經濟體。

　　其次，特區政府應明確STEM教育的長遠發展，聯繫教育專家、前線教師及STEM學者共同整合課程，促使跨學科教學，讓下一代學會融會貫通知識，並培養以科學求證的方法，達到有能力解決日常生活難題，促使教育為年輕人裝備好迎接未來社會講求的創新思維和開拓能力。

　　再者，特區政府應制定政策支持民間教育團體舉辦各種支援STEM教師的活動，讓有豐富STEM教學經驗的教師、創科專家及企業、教材公司等為教師提供最新各專家級別教學支援；亦要聯繫各界，形成推動STEM教育的文化氛圍，全面提升本港STEM教育的質素。

　　全球各國紛紛推出不同的STEM教育政策，部分國家已漸見成果，例如芬蘭成功推動STEM教育而把國家經濟轉型為高端科技服務行業。如果香港再不急起直追，只會被對手愈拋愈遠，淪為第四次工業革命的大輸家。

原文刊登於《大公報》11/12/2017

http://www.takungpao.com.hk/hongkong/text/2017/1211/132015.html

教育評論：發展STEM缺創科土壤

特首林鄭月娥近日發表首份《施政報告》，其中教育政策包括配合推動STEM教育，除了已更新科學、科技及數學教育課程，以及向中小學提供額外資源外(每校每年20萬元)，並為學生舉辦相關學習活動。

創新思維的專業領導

雖然《施政報告》願景美好，積極推行STEM教育；但為何香港擁有世界排名前端的大學，優秀科研人才，至今仍未能成為國際創新科技城巿？歸根究底，香港缺乏擁有創新思維的專業領導，並未能制訂有效施政方針發展本地創科事業，如本地研發總開支佔本地生產總值比率一直少於1%。

特首有意在今屆政府任期結束前提升至1.5%，即每年約450億元。不過，相對於其他國家及地區，香港創科投資仍偏低，如新加坡維持在GDP的2%水平。香港以往培訓了不少科創精英，如香港科大2005年電子及計算機工程碩士畢業生汪滔的畢業論文是研究無人機，本來打算在港投入研發和生產；但最終因為成本太高而轉回深圳發展。他於2006在深圳創立「大疆創新」開發無人機。現時大疆無人機佔全球七成巿場，應用範圍包括影視製作、測量、農業和軍事用途等。另香港於1997年推出全球首個RFID電子貨幣「八達通」，遍及公共運輸、購物和繳交款項等。「八達通」曾在電子貨幣範疇上領先全球，成為多個地區仿效對象。然而，香港到了今天仍使用「八達通」；但內地多個城巿已推行無現金手機移動支付系統，透過「支付寶」和「微信支付」網購、付帳等。

內地互聯網巨頭亞里巴巴於今年在杭州推行「無人超巿」和「無人餐廳」獲得空前成功。反觀香港，《施政報告》在移動支付議題上只有一句「政府會設立跨部門平台，推動電子商貿。政府亦會積極鼓勵流動支付渠道的發展」，並無詳細政策內容。

最令人擔憂的是創新科技局局長在電台節目上表示，還認為手機與銀行戶口綁定存在一定風險。特區執掌創科政策的領導人講出如此言論，顯示政府根本沒有把創科事業放在本地經濟發展的重要位置。因此，政府說投放資源在STEM教育只是空話，因香港科研人才缺乏社會創新科技的氛圍。

（原文刊登於都巿日報19/10/2017）

http://www.metrodaily.hk/metro_columns/%E7%99%BC%E5%B1%95stem%E7%BC%BA%E5%89%B5%E7%A7%91%E5%9C%9F%E5%A3%A4/

教育評論：結合藝術_普及STEM

本人多年來從事科學教育，一直研究透過不同教學活動，如課堂、實驗、專題、視頻、翻轉課室和科學教育歌等，勾起學生興趣，深化知識，提升學習效能。「科學教育歌」是眾多教育方法之一，透過改編粵語流行歌詞，並製作成音樂視頻，上載於影片分享網站讓同學隨時瀏覽，旨在引起同學的學習動機，複習課堂知識，鞏固學習內容。

除持續創作「科學教育歌」之外，筆者面對過包括報章、網媒、電視台和電台等媒體訪問，目的就是推廣科學教育，讓大眾透過觀賞歌曲，逐漸對科學燃起興趣。例如在新一代文化協會科學創意中心主辦的「2017全港青少年科技創新大賽」，很榮幸透過「科學教育歌」奪得「優秀科技教師一等獎」，這榮譽肯定了我輩推廣科普教育的汗水，也印證「科學教育歌」為有效學習科學的方法。

教育局正大力推動STEM教育，給予每間中、小學每年20萬元經費去發展校本STEM課程。全港學校各師各法，有些外購到校課程，有些由教師自製校本課程，例如航拍攝影、虛擬實境（VR）、擴展實境（AR）、電腦編程、立體打印、機械人等等。在眾多科技教育之中，學生透過課堂學習與動手實驗，接觸到前緣科學技術。然而，有些學生因科學理論艱深或不熟邏輯推導，對科學有畏懼感，未能嘗試探索浩瀚科學世界。

STEM教育發展到今天，筆者建議加入第五元素，那就是「A」—Arts（藝術）。通過藝術包裝每種知識，較易獲得公眾受落，科學也不能例外！筆者致力創作「科學教育歌」，試圖利用音樂藝術包裝科學知識，學生易於接受視聽之娛，願意嘗試接觸科學。因此，「科學教育歌」是值得推廣的科普方法。

（本文刊登於《都巿日報》22/6/2017）
http://www.metrodaily.hk/metro_columns/%E7%B5%90%E5%90%88%E8%97%9D%E8%A1%93-%E6%99%AE%E5%8F%8Astem/